Как описывать
образовательные практики
Педагогика в компетентностной модели наставника

Как описывать образовательную практику, если есть желание или необходимость её представить профессиональному сообществу.
Например, на конкурс
Алла Устиловская
доцент Инженерной школы Московского Политеха
Татьяна Пирог
заместитель руководителя по разработке профилей Олимпиады НТИ

начало
Для чего мы описываем практику?
Чаще всего для отчета; это нельзя назвать делом приятным, но совершенно необходимо. Для таких описаний есть формы. Этот случай сегодня нас не будет интересовать. Другое дело, если есть желание представить свой опыт профессиональному сообществу. Это дело добровольное; степень свободы в этом случае много выше и позволяет нам максимально выигрышно представить свою работу, высветив наиболее значимое. Об этом мы и будем сегодня говорить, сделав акцент на описании образовательной практики для участия в конкурсе педагогических практик НТИ.
Какое место занимает описание практики в работе педагога?
Практикующий педагог выполняет несколько видов деятельности, существенно отличающихся по средствам и процедурам.
1
Задумать, замыслить образовательное мероприятие
2
Подготовить, обеспечить необходимые условия и провести мероприятие
3
Осуществить рефлексию и описать проделанную работу (если есть необходимость)
вопрос
Но что мы пишем?
Если пишем для себя, то фиксируем на бумаге то, что по ходу важно не упустить. Как правило разгружаем сознание от того, чтобы всё держать в голове. Первоначальный замысел может измениться еще до проведения и в процессе проведения. Думаю, это многим понятно: «всё пошло не так!»
вопрос
В чем сложность описания?
Рефлексия
В необходимости основательного глубокого продумывания, рефлексии и анализа всех процессов, развернувшихся в процессе реализации педагогического замысла. Это первая трудность. Высокий профессионализм предполагает наличие индивидуальных приёмов работы, особенностей применения образовательных технологий и методик, которые педагог блестяще использует (они составляют его профессиональную суть), но именно эти самые ценные стороны работы педагога выпадают из описаний.
Держать баланс
Единый цельный образовательный процесс описывается через свои стороны — задачи, условия, материал, деятельность, результаты и т. д. Описания всех этих элементов не должны вступать между собой в противоречие. Об этом мы поговорим на конкретных примерах.

Описание практики — это, с одной стороны не стенографическое описание того, что происходило, с другой — не эссе.

Три вопроса
При описании практики нужно ответить на три основных педагогических вопроса: Чему учить? Кого учить? Как учить? И на вопросы об организации и управлении образовательным процессом. Но описание практики — это не методические рекомендации.

В тексте описания желательно избегать общих фраз, которые бесспорно верны, но именно поэтому не несут конкретного содержания. Мы посмотрим это на примерах. Ясность тексту описания придает наличие схем, дающих представление о предмете и характере деятельности педагога (наставника) и учащихся, системе предметных понятий и использованных номах проектной и/или исследовательской деятельности и т. д.
Конкурс практик для НТИ
Национальная технологическая инициатива — это долгосрочная комплексная программа по созданию условий для обеспечения лидерства российских компаний на новых высокотехнологичных рынках, которые будут определять структуру мировой экономики в ближайшие 15−20 лет. НТИ включает новые глобальные высокотехнологичные рынки, борьба за лидерство на которых состоится на горизонте ближайших 20 лет в процессе цифровизации мировой экономики. Именно в этих направлениях у талантливых российских технологических предпринимателей есть наибольшие шансы на успех. Через 20 лет те дети, с которыми мы работаем станут инженерами, учеными и предпринимателями, поэтому очень важно сейчас направить фокус их развития именно в сторону НТИ.
вопрос
Что же такое образовательные практики для НТИ?
Образовательная практика для НТИ — это образовательные мероприятия, такие как уроки, занятия, мастер-классы, хакатоны, соревнования, интенсивы, курсы и т. д., содержание которых лежит в области НТИ и имеет образовательный или продуктовый результат.
Например, хакатон по взаимодействию подводных роботов. Область НТИ – маринет
вопрос
В чем особенности этого конкурса? Чем он отличается от других?
Цель
Цель — обратить внимание участников педагогическое сообщества, работающих в области инженерного и научного образования, на НТИ и анализ той практической работы, которую они ведут со школьниками, выявление интересных практики и доработка их как образовательные практики для НТИ.
Мы первые
Конкурс практик для НТИ именно для педагогов объявляется впервые. В конкурсе могут принять участие педагоги, которые впервые узнали про НТИ, но и те, кто давно участвует, например, в Олимпиаде НТИ — готовит детей, или разрабатывает содержание. Поэтому в конкурсе мы просим участников привязать тематику практики к профилям Олимпиады НТИ, а не к самим направлениям НТИ.
Книга
Конкурс позволяет не только описать свою практику, но и использовать новый формат для ее представления — это создание книги на платформе Ridero. Победители конкурса получат поддержку, чтобы доработать свою практику и, соответственно, книгу, описывающую практику. Благодаря конкурсу ваша книга получит хорошую экспертизу и доработку. На платформе сейчас запускается инструмент комментирования — мы планируем его подключить для конкурсных работ. В результате, практики можно будет обсуждать в сообществе экспертов и практиков.

вопрос
На что обратить внимание при описании своей практики?
Рассмотрим на примере хакатона
Цель хакатона
Развитие у участников предметных компетенций в области машинного обучения и нейронных сетей; компетенций soft-skills (работа в команде, планирование времени и т. д.); командообразование для дальнейшего участия в командных соревнования.
Если посмотреть на эту цель глазами обычного педагога, не специалиста в этой области, то хотелось бы узнать: какие именно предметные компетенции и каково их развитие? Возможно, что это будет прописано в ответе на вопрос «чему научатся?»

С позиции эксперта в педагогической области можно поставить вопросы на дальнейшее прочтение: зафиксирован ли входной уровень данных компетенций и что к нему будет добавлено, чему в этом плане научится/научился участник?

Далее: На каких компетенциях soft-skills будет сделан акцент? Здесь тоже нужна конкретика. А далее опять вопрос на дальнейший просмотр текста: на какие элементы soft-skills будет организована рефлексия? Поскольку, рефлексия является условием присвоения способов действий и освоения знаний.

Далее: Понятно, что ставится цель образовать команду из участников хакатона. Цель ясна. А как она будет достигаться? Кто и что будет для этого делать?

То есть важно обратить внимание на то, что элементы описания практики должны дополнять и раскрывать друг друга, должны задавать целостность.

Что касается цели: безусловно целей может быть несколько — в разных слоях (как это и сделано). Но всё же нужно определить приоритетную, определить иерархию целей.

В описании не прописаны задачи. Задачи, в отличие от целей, формулируются с учетом тех средств, которые будут использоваться для решения. То есть задачи — это по сути ответ на вопрос, как практически будет достигаться цель, за счет чего.

Не смотря на то, что в требованиях к описанию практики в Конкурсе нет обязательно указывать цель и задачи практики, удержание этого фокуса должно быть обязательно и этот фокус зашит в вопросе
вопрос
Чему учит практика?
или
Чему научаются дети, какие знания и навыки приобретают? Какой опыт приобретает команда как целое?
В примере с хакатоном

Хакатон направлен на развитие навыков и знаний:

  • углубление знания языка программирования Python; знание базовых принципов построения нейронных сетей; инструментарий для работы с нейронными сетями;
  • теоретическая база в области машинного обучения;
  • знакомство с библиотеками, представляющими модель нейрона;
  • навыки чтения документации на английском языке;
  • грамотное планирование времени при работе над задачей, декомпозиция глобальной задачи на подзадачи, приоритезация задач; распределение обязанностей и зон ответственности участников команды, отслеживание прогресса.

вопрос
На что обратить внимание при описании своей практики?
В перечне явно не различено то, чему можно научиться именно на этом хакатоне, от того, что нужно проделать для решения предложенной задачи. Поэтому он перегружен. В требованиях к участникам на входе отмечено знание основ программирования на Python. Поскольку речь идёт об углублении, то за счет чего это углубление произойдёт? И вопрос на дальнейшее чтение описания: какая работа и с каким материалом обеспечивает именно эту сдвижку? Как можно выявить эту сдвижку?

Возможно, это зашито в вопросе: Что делает наставник/педагог? В данном хакатоне он:

Знакомит с техникой безопасности, рассказывает о задаче хакатона, предоставленном оборудовании и ПО, принципах судейства и критериях оценивания, регламенте. Отвечает на вопросы участников, в том числе на общие вопросы по оборудованию. Комментирует, дает подсказки и методические указания по решению задач.

Все перечисленное очень важно, но описаны только организационные моменты проведения хакатона, когда все идет по плану, не хватает описания того, что называется сценированием, когда, например, описываются сценарии для разных ситуаций, которые могут возникнуть на хакатоне.

Исходя из этого описания ясно, какая цель является приоритетной. Всё, что касается soft-skills и командной работы — это моменты самоорганизации участников команды, не является предметом работы педагога. Ценность данного хакатона, вероятно, в характере самой задачи — в предменто-профессиональном слое. Если бы он представлялся на конкурс, то автору нужно было бы раскрыть методическую ценность этой задачи.

Снова обратимся к требованиям к описанию конкурсных работ, если формат практики требует командного участия, то важно ответить на вопрос: Какой опыт приобретает команда как целое?

А это как раз удержание фокуса на формирование soft-skills и педагог должен понимать, какие задачи он ставит по формированию навыков командной работы, как понять, что это происходит, на что смотреть — меняется ли способ взаимодействия в команде, разделяются ли роли, появляется ли лидер, способный взять на себя решений, и т. д.
Требования к описанию практики
на примере конкурса практик НТИ
1
Ресурсы
Это перечень или описание того, что вам потребуется для практики. Например, для хакатона может потребоваться: Оборудование: ноутбуки, (3-D принтер), паяльная станция, сверлильный станок, ПО, расходные материалы (пластик для принтера, макетные платы, провода, ардуино, датчики и т. д.). Описание ресурсов важно для тех, кто вашу практику захочет повторить. Ведь мы делимся практиками, чтобы они распространялись, это только повышает ценность практики.
2
Учебный материал
Описание задач/проблем/кейсов, которые решает команда, пояснительные тексты, информационные ресурсы. Чем подробнее вы распишете задачу/проблему/кейс, которые решает команда, тем понятнее будет, о чем ваша практика.
3
Что делает педагог/наставник?
Для урока или занятия: Сценарий, план действий педагога
Для мероприятия: Сценарий/план мероприятия с рекомендациями для ведущего и модераторов. Описание действий детей согласно сценарию.
Для курса: Структура и методика занятий (как устроено обучение).
4
Что делает педагог/наставник?
Для урока или занятия: Сценарий, план действий педагога.
Для мероприятия: Сценарий/план мероприятия с рекомендациями для ведущего и модераторов. Описание действий детей согласно сценарию.
Для курса: Структура и методика занятий (как устроено обучение).
5
Что делают дети?
Для урока или занятия: Описание действий детей согласно сценарию.
Для мероприятия: Как дети совместно решают задачу в ограниченных условиях: вариативность решения, упаковка по времени, требования к результату.
Для курса: Как курс осваивают дети, через какие формы, материалы, действия.
6
Как оцениваются результаты работы команды?
Для урока или занятия: Какие формы оценивания используются.
Для мероприятия: Критерии оценивания результата. Удержание баланса между продуктовостью и результатом.
Для курса: Как курс осваивают дети, через какие формы, материалы, действия.
7
Как диагностируется образовательный результат?
Для урока или занятия: Рефлексия
Для мероприятия: Форма диагностики образовательных результатов. Примеры проведенной диагностики и рефлексии.
Для курса: Методы диагностики достижения промежуточных результатов на протяжении всего курса.
8
Какие следующие шаги
Обратите внимание, что в этом разделе важно показать, как вы планируете развивать практику и что вы рекомендуете детям для расширения и углубления познания или приобретения практических навыков в данной области.
Для развития практики: Как можно дальше развивать практику? Куда можно встраивать практику, как и где еще использовать? Например, разработать серию уроков и предложить их для акции Урок НТИ (1 номинация), разработать хакатон по программированию сложных движений квадрокоптеров (2 номинация) — пригласить на хакатон участников Олимпиады НТИ, добавить в курс по программированию управляемых беспилотных устройств главу по проектированию умных дорог.
Для детей: Какие следующие шаги нужно сделать детям? Какие образовательные трассы можно построить для детей, завершивших курс? Подготовить список ресурсов и мероприятий, которые помогут заинтересованным детям углубленно изучить тему. Дать ссылки на курсы по данной тематике и предложить их изучить.
Анализ работ, поданных на Конкурс, показывает, что основная ошибка участников — загрузка на конкурс имеющегося контента без переработки его согласно требованиям к описанию практики.

Организаторы конкурса преследуют цель: выявить образовательные практики для НТИ, потому что их почти не существуют, а они очень нужны. Поэтому предложена единая форма описания. Она позволит оценивать, сравнивать и классифицировать практики.

К сожалению, практики, описанные не по требованиям не будут допущены к конкурсу, т.к. их невозможно будет оценить экспертам.

Мы очень надеемся, что разъяснили вам, как описывать практики в логике конкурса и почему выбраны такие требования. Желаем вам успехов и конечно победы. Мы будем рады вам в сообществе практиков кружкового движения НТИ.
Материал подготовлен
Текст — Татьяна Пирог
Правка — Александра Балабан
This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website